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Publicado el último número de la revista Psicología Educativa: Monográfico sobre Neurociencia y Educación
04/12/2015 | PUBLICACIONES
Recientemente ha salido publicado el número 2 del volumen 21 de la revista Psicología Educativa correspondiente al año 2015. En esta ocasión se trata de un número monográfico sobre Neurociencia y Educación y consta de siete trabajos, además de la Editorial.
Este número de 2015 comienza con un Editorial en el que se conmemora el Vigésimo aniversario de la Revista Psicología Educativa (1995-2015).
El primero de los artículos de este número monográfico, Neuroscience and education: We already reached the tipping point, pretende introducir y contextualizar el presente monográfico sobre neurociencia y educación presentado en este número de la revista.
A principios de los años 90 surgió un movimiento en educación llamado “aprendizaje basado en el cerebro” que trataba de unir neurociencia y educación, en este segundo artículo, The emerging role of educational neuroscience in education reform, se exploran propuestas para el adecuado entrenamiento del neurocientífico educativo, intervenciones amplias sustentadas en la neurociencia educativa que podrían reformar el currículum y de qué nuevas maneras podría contribuir neurocientífico educativo al desarrollo profesional de los educadores.
En The neurological development of the child with the educational enrichment in mind, se realiza un análisis sobre la naturaleza de la plasticidad del sistema nervioso, la naturaleza de sus conexiones funcionales y la aplicación de la tractografía, para lograr una mejor explicación del concepto de neurología funcional que pueda arrojar luz sobre las teorías de la instrucción en la enseñanza preescolar y primaria, así como los fundamentos genéticos del desarrollo del cerebro en lo que respecta a su relación con el desarrollo numérico, lingüístico y perceptivo.
En el siguiente artículo, Neurociencia y Educación: ¿podemos ir de la investigación básica a su aplicación? Un posible marco de referencia desde la investigación en dislexia defiende a la neurociencia como transformadora de la educación, pues proporciona nuevos métodos para comprender el aprendizaje y el desarrollo cognitivo, sus mecanismos causales y una forma empírica de evaluar la eficacia de diferentes pedagogías.
En el quinto trabajo, 6000 días más: evidencia neurocientífica acerca del impacto de la pobreza infantil, presenta una revisión resumida de tal conjunto de evidencias, así como también una crítica constructiva motivada por la preocupación de comenzar a reconsiderar la comunicación social sobre el desarrollo infantil basada en el énfasis en los primeros 1.000 días de vida.
En el penúltimo artículo, Development of the social brain during adolescence, describe resultados de investigaciones recientes sobre cambios en la cognición social durante la adolescencia. Se centra en la mentalización, la capacidad de atribuir y manipular estados mentales en uno mismo y en los demás.
Por último, en Social cognition in adolescence: Social rejection and theory of mind, se explora el desarrollo neurocognitivo adolescente en dos dominios: la sensibilidad al rechazo social y la teoría de la mente (TM). Los adolescentes refieren a menudo hipersensibilidad al rechazo social. Los estudios que se presentan sugieren que se acompaña de una disminución de las respuestas en regiones cerebrales vinculadas a la regulación emocional. También se comentarán los estudios sobre rechazo social en adolescentes con trastornos del espectro autista. Una intervención temprana constituye un importante predictor en la recuperación funcional de estos menores.
Para acceder a todos los contenidos de la revista Psicología Educativa, tanto los nuevos como el de los números anteriores, únicamente debe clicar el siguiente enlace: Psicología Educativa.
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